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作者:左云霞     时间:2018-11-15

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我在一次开会时,认识了北京某委的一个工程师。跟他交谈中得知,他是南京大学本科毕业,被保送到北京读研究生。在学校考试时,如果班里有一人及格,准是他。如果第二名是70多分的话,他一定90多分。后来老师经常让他给学生讲课,给同学出试题,在学校风光无限。但是毕业留京参加工作后,工作上老得不到领导的认可,郁郁寡欢,最后索性辞职了,我后来开会时再也没见到过他。

战后,麦贤得荣立一等功。1966年2月4日,中国共产主义青年团中央委员会授予他“模范共青团员”称号。同年2月23日,中华人民共和国国防部授予他“战斗英雄”称号。人民解放军海军授予611号护卫艇以“海上英雄艇”。麦贤得的脑神经受伤,但他以顽强的毅力,继续为新时期人民军队的革命化、现代化、正规化建设做着贡献。他曾出席1987年和2007年全军英雄模范代表会议,曾任海军汕头水警区副司令员。

人民网长春9月9日电(记者刘亮明、孔祥武)在第24个教师节来临之际,吉林省政府决定,采取省、市、县三级财政筹措资金的办法,利用3年时间基本解决从1993年10月至2004年10月间历史拖欠中小学教师工资问题。今年补发工资在年底前完成,今后每年教师节前将当年应补发工资发放到位。  据了解,历史拖欠中小学教师工资问题在吉林省多数地区不同程度地存在,涉及人员多、数额大、时间长,影响了教师教书育人的积极性和教师队伍的稳定。2004年11月,吉林省政府作出决定,坚决不准出现新的拖欠教师工资问题,之后,基本没有出现新的拖欠。随着全省经济发展,吉林省委、省政府下决心调整财政支出结构,优先解决拖欠教师工资问题,在进行广泛深入调研的基础上,决定采取省、市、县三级财政筹措资金的办法,基本解决历史拖欠的中小学教师工资问题。  吉林省教育厅负责人介绍,这次解决拖欠中小学教师工资的人员范围是:经人事部门审批并由财政部门统一发放工资(离退休费)的普通中小学、幼儿园、特殊教育机构、成人初等中等教育机构、职业中学以及其他教育机构在职(离退休)教师及教育教学辅助人员。解决拖欠中小学教师工资的项目标准是:国家规定工资项目标准,具体包括在职人员职务(等级)工资两年一次正常晋升档次欠发部分,国家调整职务(等级)工资标准欠发部分,年终一次性奖励工资欠发部分,以及离退休人员增加离退休费欠发部分。  为切实解决拖欠中小学教师工资工作,吉林省政府要求“分级管理,以市、县为主;有补有借,分年实施;专户管理,直补到人”,通过各级财政部门在当地银行建立“解决拖欠中小学教师工资专户”,经教育、人事部门审核有关凭据,审计、监察部门审定,财政部门将补发的工资直接从工资专户划入教师个人工资卡或存折中。  吉林省政府将解决拖欠中小学教师工资列入绩效评估。对在解决拖欠中小学教师工资工作中欺上瞒下、弄虚作假的行为,坚决严肃查处,并对相关责任人追究行政责任。对不按承诺解决拖欠工资的地方政府领导实行行政问责。

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2006年秋,在庄河市中心医院进行的全院职工身体检查中,程庭岩被查出患有慢性肾功能不全。在大连团市委的关心和照顾下,程庭岩住进了大连医科大学附属第一医院进行治疗。当时她的身体情况已经非常糟糕:严重贫血,已经是尿毒症。

续梅介绍说,上世纪80年代小语种人才十分匮乏,为了解决这一问题,教育部陆续批准25所高校单独命题和招生,而目前高校外语教学水平全面提高,一些高校提出对此应该进行全面改革。

袁部长对当下颇受关注的义务教育资源均衡问题,以及教育行政部门的职能定位问题作出了表态,很有针对性,也富于启发意义。显而易见,在解决课业负担、“择校”等热点问题中,公共权力部门如何有所为有所不为,事关重大。义务教育需要更强有力地运用行政权力和公共财政,推进教育公平和社会公平。

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应该说,这是一项积极政策。一方面,应对国际金融危机对我国经济和高校毕业生就业产生的不利影响,需要政策导向来促进就业;另一方面,西部地区的建设发展应在拉动内需中具有战略地位,社会经济发展面对金融危机的调整,恰恰是西部大开发战略深入推进的契机,西部省份在此轮财政投资上的大动作,也需要大批高素质人才来支撑。更为重要的是,由政策的志愿性引导向利益的具体支持转变,公民权利得到进一步伸张,体现了政策观念的进步。  但细勘报道所介绍的相关政策,不免有单薄和局限之感。鼓励大学毕业生到基层尤其是西部工作,固然方向无误,但这应是基于政策优惠的自愿选择,不应以贫富为界线划分。目前的政策无疑指向了有助学贷款的贫困生群体,造成了就业选择事实上的不公平。  所以,更为完备的政策,应是通过制度设计,引导大学毕业生更为自由地选择到西部地区工作,无论贫困生还是富裕生,都能为政策所吸引。同时,需要适当提高毕业生到西部工作的劳动报酬待遇。否则,在“代课老师工资比端盘子的服务员还低”的情形下,很难让毕业生在基层扎下根。  更宽泛一些来看,鼓励毕业生到基层就业也无需太局限于区域界定。西部地区也有繁华都市,中东部地区也有贫困的农村。我国的贫富差距不仅存在于东西部,亦存在于城乡二元结构之中。大量农村中小学亟需高学历毕业生,但很多毕业生宁可留在城市打工以等待机会,也不愿深入农村。这里边当然有体制、制度以及现实等诸多原因,但结果却只有一个,即农村公共事业包括农村基础教育中高学历人才严重匮乏。所以,需要政策导向进行人才支持的不只是西部,还有更广大的农村。  在国际金融危机下,明年611万大学毕业生如何就业确实是一个复杂命题,就业政策也需要藉此进行综合审视和制度革新,在更广泛的层面进行供需考量和政策跟进,避免太多应急式措施。(燕农)

2001年6月14日国务院总理朱镕基视察中央民族大学,代表党中央、国务院对中央民族大学建校50周年表示祝贺,勉励中央民族大学大胆创新,加快发展,为民族地区的繁荣昌盛和国家现代化建设作出更大贡献。

  课程民主化意味着课程不再是单一的专家课程,课程体系中的每一个人都是课程的开发与构建者,新课程特别强调课程是对话、协商与审议。关于课程的民主化,华东师范大学的崔允漷教授认为,一方面民主化是新课程本身倡导的,另一方面新课程的推进也促进了课程民主化,而且正在成为课程领域内的一种文化,这为学校课程规划提供了观念基础。

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今年4月28日,省政府出台《关于印发人人技能工程总体规划(2007—2010年)的通知》(陕政发〔2007〕13号)。《总体规划》明确提出,今后四年,全省各级各类职业教育培训学校(机构)每年至少培养培训50万人,其中中等职业教育每年招生30万人,招收未升学初、高中毕业生20万人左右,四年累计培养培训200万人左右。从2007年起,省政府每年统筹安排2亿元专项资金,其中,省财政厅8000万元,省扶贫办6000万元,省农业厅3000万元,省发展改革委3000万元,主要用于支持骨干职业培训学校、实训基地建设、师资队伍建设和学员学费补贴、贫困学员生活补助、学员教材费补贴等。

2008年10月,考生首先进行网上报名(网址:http://yz.chsi.cn),报考点选“兰州大学”,考试方式选“单独考试”,考试科目选择我校相关专业全国统考方式的考试科目。在网上报名结束后、报名现场确认前,由学校统一将初试科目更改为单独考试的考试科目。

  主动寻求社会和社区的支持和配合。社会是个和谐的大家庭,只要开动脑筋,主动寻求社会的理解与认同,就会赢得社会的帮助。社区和学校紧密相连,无论是在资源使用方面,还是在构建和谐社区方面更要做到相互理解、彼此支持。社会各界应当主动支持西部教育,关心西部学校的发展。

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如果我们把教育要素视为可以相互转移的资源,情形就大不一样了,甚至能够对问题的性质及其内外关系一目了然。

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