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作者:左移湘     时间:2018-11-05

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本报讯 《浙江大学学报(人文社科版)》执行总编徐枫在日前举行的第五届高校学报名刊主编论坛上表示,面对学术失范现象,学术期刊不能无所作为。徐枫说,学术不端行为,在学术期刊中表现为抄袭剽窃、一稿多投、虚假注释、不实参考文献、不当署名等等。这些行为在学术期刊中之所以存在,有社会以及作者个人的因素,也与学术期刊自身在当今海量的学术信息中难以甄别判定有关。

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——完善工作设计,构筑团建工作新模式。学校进一步明确团建的基本任务,有效推进基层团组织建设。学校结合自身实际特点,开展“一团一品基层团支部培育计划”和“研究生团支部成长计划”,重点抓好各基层团支部尤其是研究生团支部的组织建设和活动建设,在学生社团、学生生活园区中积极开展团建工作,努力提升团工作的辐射带动范围。积极结合学习实践科学发展观活动,在学校后勤保障部门开展团建工作,通过开展各种比赛和组织相应活动,有效提升学校团员青年的参与程度和参与热情,同时也为团员青年之间的沟通交流创获机会、搭建平台;积极开展“华东师范大学青年文明号(共青团号)优质服务示范集体和团员青年岗位能手”评选活动,不断创新学校团建工作新模式,提升团员青年荣誉感和责任意识,在进一步创新学校团建工作模式、深化团建工作内涵的同时也为积极向上、和谐创新的校园文化建设注入新的力量。

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2006、2007两年,北大、清华两校在本市的自主招生均是采用“笔试选拔+面试选拔”的方式;从2008年到今年,两校的自主招生程序大为简化,取消了笔试关,直接采取面试方式,也就是说,校长推荐信和个人成绩决定了考生有无资格进入面试环节。当然,这里的面试并非简单的问答,面试官往往也会让考生当场做一两道试题,清华大学的面试更是动辄持续两三个小时。每年,通过这种方式进入北大的学生均有三四十名。

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  当社会同声谴责应试教育将中小学生造就成了一个个统一模式的考试机器时,人们却往往忽略了教师其实早已被应试教育异化成了统一模式的教书机器。在知识界,最缺乏学术上的独立意识和自由思想的似乎应当首推中小学教师这一群体。  别看大大小小的教育报刊上老师们的教学论文呈现出百花齐放之态,各类学术研讨会上也是各种思想如花朵自由绽放,可这大多只是一种“看上去很美”的纸上谈兵式的学术繁荣。一旦到了具体某位教师的课堂上,这种自由的思想、独到的见解便会立马遁迹,笼罩于课堂的是一种了无生气、千篇一律的氛围。我有一位兼任某著名网站“教育论坛”版主职位的教师朋友,经常发表针砭旧教育模式、为“新教育”鼓与呼的大作,一些教育沙龙、教育管理论坛上也常常能听到他新名词迭出的演讲。可走进他的课堂,却发现这位仁兄竟然比谁都“传统”,依旧是“满堂灌”、“天天练”,错了罚抄一百遍。他最能看清旧教育模式的弊端,切中应试教育的肯綮,操作起来也就比谁都得心应手,比谁都到位。对自己门生宰予偶尔的言行不一,孔老夫子曾发了这样一通感慨:“始吾于人也,听其言而信其行;今吾于人也,听其言而观其行。”倘若他老人家有幸活到今天,看到他的后学们如此大面积地言行分裂、手口错位,诚不知作何感想!  教师本应是有思想的人,而一个真正的思想者决不会容忍自己想与说、说与做的背离,这种背离带给人的感觉只能是痛苦。我想我的那位朋友静下心来检讨自己的所言所为时,也只有摇头苦笑而已。但至少在现阶段,他与中国绝大多数的中小学教师一样,还将会在这条言行分裂的道路上渐行渐远。因为今天这样一个相对宽松的社会,允许你有着相对自由的思想,但严酷的现实往往又会使你有着一种“不可多走一步路”的惶恐。明乎此,你也就找到了我们的教育理念与教育模式、教师的口头表达与行走方式相抵触的症结所在了。  一边是素质教育的鼓吹声响遏行云,一边是应试教育的举措走向极至;一边是新潮的教育理念和口号迭出,一边是教育评价机制的传统单一;一边是理论层面上的“百花齐放、百家争鸣”,一边是以一本“考纲”为“纲”、以一套课本为“本”、以一册教参为“据”的举国统一的授课模式……这些都严重制约着中国教育改革向纵深发展,制约着教育质量的飞跃。在如此大气候下,教师们自然也就只能一边唱着时髦的高调,一边玩着传统的套路,以应试教育为“体”,以素质教育为“用”(装潢之用)了。课外,他可以将教改的历史意义现实意义方式方法门径流派讲得天花乱坠;课内,却是一切依“标准答案”行事。同一门课程,同一个时间,无论是大江南北城市乡村,也无论授课者是男女老少学养高低,你听到的都将是同一个调子同一种声音,讲授的是同一道例题同一个解题思路。而要使在这样一种一统天下的教育模式下成长起来的学生活出自己的个性,进而具有一种超凡的创新思维和开拓精神又谈何容易!  好在新课程改革的春风为我们带来了希望的曙光。一位著名教育家曾经说,最好的教育模式是没有模式。因为只有在没有模式的情况下师生才可以大胆突破,亮出自我,教育才可以走出一片新天地。相信那一天为期不远。  《中国教育报》2006年6月27日第5版

到底需不需要停课、何种情况下停课?既然社会已经展开讨论,便不只是一人一言所能服众。台“卫生署”邀集专家开会,重新讨论停课、停班标准。“中研院”院士陈建仁认为,停课也得考虑社会成本。他建议停课、停班标准,可从三方面考虑,包括机关学校感染的机会高不高、成员自我健康管理的能力如何,以及感染后疾病的严重度。

这些研究生老师根据学员的基本情况,实施分类教学,确定了“人文知识补习”的基本教学方向。还制作幻灯片,向一些文化水平比较低的学员教授一些常用汉字的读、写、识的技能和日常计算的方法;对一些有一定文化水平积累的学员,则介绍浙江和我国各省区的一些风土人情,开阔大家的视野。

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